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dc.contributorfr-CA
dc.creatorARIM, H
dc.date2003-06-01
dc.date.accessioned2017-05-28T00:24:05Z
dc.date.available2017-05-28T00:24:05Z
dc.identifierhttp://revue.umc.edu.dz/index.php/h/article/view/1011
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/134775
dc.descriptionToute approche, qui se veut discursive, du manuel de lecture est censée le considérer comme message implicite visant à créer chez l'apprenant certaines facultés et à lui imposer un certain mode de vie et de pensée conformes à ceux de l'élite qui s'arroge, et qui a le droit de le programmer comme support pédagogique unique et irréprochablefr-CA
dc.formatapplication/pdf
dc.languagefra
dc.publisherUniversité Constantine 1fr-CA
dc.relationhttp://revue.umc.edu.dz/index.php/h/article/view/1011/1116
dc.rightsTous droits réservés (c) 2015 Revue Sciences Humainesfr-CA
dc.sourceRevue Sciences Humaines; N° 19 Juin 2003; 37-44en-US
dc.sourceRevue Sciences Humaines; N° 19 Juin 2003; 37-44fr-CA
dc.source111-505 X
dc.source111-505 X
dc.subjectfr-CA
dc.subjectfr-CA
dc.titleAmbitions, enjeux et contrevérités des manuels de lectures arabes au Maroc au second cycle de l’enseignement fondamental (S.C.E.F.).fr-CA
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArticle évalué par les pairsfr-CA
dc.coveragefr-CA
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